孔子的《为政》中有一名言，“学而不思则罔，思而不学则殆”，我觉得还要加上一句予以补充“为而不顾则钝”，就是说，只讲求做而不知道反思的人，就会变得愚笨。中职教育相比于普通教育，有其工作的特殊性与艰难性，由于生源等原因，不少教师更多地是根据学校工作安排，机械地重复着各项工作，其教育教学效率、效果非常值得深思，所以，在这样的背景下，树立中职教育的科研观显得极有意义。

       那么，中职教育需要研究哪些内容呢?根据本人对中职教育的认识，归纳起来应该有以下几种：

1、研究课程内容

      在现代职业教育新背景下，课程内容是否满足优质升学与优质就业的需求，是否符合新课程改革的总方向，是否符合区域经济发展对人力资源的需求，是否符合专业岗位群对工作岗位能力的要求，这些都是任课教师或教师团队需要研究的问题。

2、研究中职学生

      学生是教学的主体，在当前社会大环境、家庭教育、基础教育对学生心理产生的巨大影响，如何在中职阶段对中职学生开展有效教学，要求我们教师必须深入研究中职学生，研究学生行为特征、细分学生不良行为习惯的类型，对于每一类型应该采取何种教育方法或对策比较有效，值得我们深入思考。

3、研究自我特征

     任何问题都源自于问题的因果双方，作为教育工作者，在面对各类教育教学问题时，必须善于从因果双方思考原因，其中教师对自我教学行为的反思尤其重要，从心理学的角度来说，大多数人都会把问题的归因归结于外在的、客观的因素，而内在的、主观的方面自我剖析的比较少，这也是判断一位教学工作者是否成熟的重要标志，实践证明，对自身教育行为的现实反思也是有效教育的重要途径之一!

4、研究模式方法

      在中国大班建制下，如何有效开展专业教学活动，特别是对教学装备、实训场所等教学资源依赖度很高的专业课教学，更值得我们去思考其教学模式、教学组织方式与具体的教学方法。

另外，阶段性技能教育与周课时制技能教育教学效果差异也极明显，阶段性集中授课明显对于学生技能的形成要更加有效，因而，此类课就更适合于阶段性授课。

5、研究新技术与教学整合

      中职教育要展现其特色化办学，必须将专业教学与区域经济特色有机整合，特别是当前产业结构升级与社会转型期间产生的一些新技术与教学内容的整合，更能体现职业教育的前瞻性与区域性，更能使学生产生良好的职业向往感，同时，把专业教学与区域经济新技术的整合也可以培养学生的创新与创业能力，因此，教师必须首先加强自身对区域新技术的研究能力，全面加以消化，在此基础上，通过与课程教学整合，更好地培养区域经济建设所需要的优质人才!